Continuo este blog para ir enriqueciendo mi desarrollo profesional como docente con la realización de actividades formativas organizadas por el INTEF.
Lo que pretendo conseguir al finalizar este curso es mejorar mi práctica docente, enriqueciendo mi práctica diaria en el aula con una apertura de visión hacia la diversidad y sabiendo dar respuesta a la realidad de cada una de mis alumnas y alumnos.
Desde que inicié mi andadura como docente me he preocupado por cambiar mis prácticas de aula, orientándolas hacia la inclusión de metodologías que diesen respuesta a las diferentes realidades de mi alumnado y fomentando un aprendizaje rico y relevante para ellos.
Tengo clara la riqueza que existe en cada una de las aulas, de las oportunidades de aprendizaje que nos brindan esta diversidad de intereses, inquietudes y emociones que presentan nuestro alumnado, pero aún así, creo que necesito mejorar esta atención que les ofrezco ya que tenemos en nuestras manos una oportunidad enorme de enriquecer su aprendizaje.
Para finalizar este Mooc he realizado un muro visual interactivo con la herramienta digital Genial.ly. En el mismo he plasmado cada uno de los retos que se han propuesto en este Mooc y he podido comprobar el avance que he realizado así como los aprendizajes adquiridos en el desarrollo del mismo. He avanzado en la realización de mapas visuales y he aprendido con mis compañeros y compañeras participantes a plasmar de una manera visual cada uno de los procesos llevados a cabo. Desde mi primera imagen, creando mi avatar, al último mapa visual realizado hay bastante avance, pero sobre todo me quedo con el enganche o "mono" adquirido a seguir aprendiendo sobre Visual Thinking para sacar el mayor beneficio para su puesta en práctica en mi ámbito profesional.
Pinchando en cada uno de los elementos que se mueven aparecen las entradas a los retos
Me gustaría resaltar que he comprobado la potencialidad que tiene el Visual Thinking en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, aunque no estoy en este curso en el aula, ya lo estoy utilizando en las Formaciones en Centros y Grupos de Trabajo que llevo como asesora de formación.
Aquí os dejo el último que utilicé en una formación en centros sobre Competencias Clave y el uso de herramientas digitales, en la realización de una UDI sobre la planificación de una "Ruta de Senderismo". Al profesorado le encantó para utilizarla con el alumnado, así que está dando sus frutos.
(Pinchando en las estrellas abracen las herramientas digitales posibles a utilizar)
Me ha encanto este Mooc del que me llevo muchísimos recursos para utilizar en mi actual ámbito profesional como asesora de formación y para poder trasladar a mi aula en cuanto vuelva a mi centro.
Gracias todo el equipo que hace posible que sigamos aprendiendo en nuestro quehacer como docentes.
Esto fue lo primero que me vino a la cabeza después de ver todos lo que se nos proponía en el reto de la Unidad 4. ¡¡¡Nos están pidiendo que nos grabemos realizando un dibujo y además que le pongamos audio!!! Definitivamente, se les ha ido la cabeza.
Esa sensación de miedo a lo desconocido y a un reto que quizás no iba a poder superar, me hacía experimentar sentimientos encontrados. Por un lado, no quería dejar esta apasionante aventura llena de aprendizajes que había comenzado, que me había evocado a momentos de mi infancia en los que el dibujo me hacía sentir "grande", pero por otro lado tenía la inseguridad de no ser capaz de cumplir este gran reto, de superar ese gran miedo que siempre me acompaña de fracasar en algo que me gusta.
Pero me lancé a ello, dejando a un lado las inseguridades, diciéndome a mí misma, TÚ PUEDES, e ilusionándome preparando todos los materiales necesarios para su desempeño. Está claro que en esto de superar retos no me gusta sentirme sola, ya que creo que el trabajo en equipo tiene unos beneficios magníficos en el aprendizaje, así que para la preparación del espacio me ayude de mi pareja para adecuarlo todo (buscar en casa un lugar iluminado, un espacio blanco, un trípode o algo por el estilo para colocar el móvil para grabar).
A la misma vez, para sacar el mayor partido a este video, hablé con mis compañeras Carmen Cañabate y Francisca Espinosa, con la que previamente había realizado un video en el que hablabamos sobre evaluación inicial para un artículo que nos publicaron en el blog "Escuelas en red" "Nos dijeron que no habría exámenes.." , y que en dos semanas iba a salir la segunda parte para el cual nos pedían otro video. Para este segundo video pensé que sería interesante conjugar esta técnica y nos lanzamos a ello. Realizamos el texto y yo me puse a esbozar el mapa visual que posteriormente grabé y mandamos para el siguiente artículo que ha salido este fin de semana llamado "¿A quién debemos suspender?".
Me ha encantado el resultado que hemos tenido con este video, en el que hemos podido comprobar como en 3 minutos hemos transmitido a través de este mapa visual la información que queríamos contar de una manera atractiva muy visual del proceso de evaluación que desempeñamos en nuestro colegio. Seguimos avanzando....
Aquí va el tercer reto semanal del Mooc Visual Thinking. El reto consiste en crear un mapa visual en torno a un proyecto o tarea que esté relacionada con algún contenido del currículo. En este mapa visual he querido plasmar las tareas que se llevaron a cabo en un proyecto realizado en mi aula el curso pasado sobre el Turismo Sostenible. Para poneros en antecedentes el año 2017 fue declarado como Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo con el objetivo de promover una mejor comprensión entre pueblos en todas partes, conducir a que se tome una mayor conciencia de la riqueza del patrimonio de las diversas civilizaciones y llevar a una mejor apreciación de los valores inherentes de las diversas culturas, contribuyendo así al fortalecimiento de la paz en el mundo.
La planificación curricular os la dejo para que podáis ver que es lo que se previó trabajar en ese proyecto:
A través de este mapa visual he querido plasmar las tareas a nivel general que se realizaron:
También he utilizado el Canvas de Conecta13 para la planificación previa, tal y como me gusta hacer cuando voy a planificar un proyecto de trabajo:
Utilizando los medio tecnológicos realicé en su momento este Canva para el proceso que se llevó a cabo durante el proyecto.
Ya sabéis que cuando se realiza un proyecto de trabajo surgen actividades durante el desarrollo del mismo que no se tenían planificadas, ya que lo importante es que surjan del interés del alumnado. Aquí os dejo algunas de las actividades desarrolladas durante el proyecto que no se salen en el mapa visual:
El debate sobre "La demolición del hotel construido en el Algarrobico". (entrada del blog dónde la podéis leer) en el que vemos como el tema del turismo y el respeto al medioambiente son temas candentes en el desarrollo del mismo.
Uso de las energias renovables, en la descripción de una factura de la luz, dónde además de reflexionar sobre en qué meses se gastan más luz y a qué es debido, analizamos las gráficas de los impuestos que pagamos que van destinados a las energías renovables.
También hemos estado trabajando para la Semana del Arte la elaboración de maceteros reciclados, una actividad en la que hacemos uso del reciclaje (respeto al medioambiente) de latas de leche de bebé, las cuales hemos encolado con papel de periódico y posteriormente hemos decorado pintando un cuadro famoso. Aprovechando esta actividad, hemos realizado la biografía de autor/a del cuadro elegido, ya que es el tipo de texto que hemos visto en profundidad durante este trimestre.
He disfrutado muchísimo realizando este Reto. Espero que os guste.
Para la realización de este reto he pensado en plasmar con la regla 6 x 6 el proceso de detección de buenas prácticas que llevamos a cabo desde el Centro de profesorado de Almería. He intentado teniendo en cuenta cada una de las preguntas que marca el reto 6x6 dar respuesta con cada una de las ideas más importantes del proceso de presentación de un buena práctica en la página web del Cep de Almería.
No he puesto la primera pregunta que sería el ¿qué? porque ya el mismo título de la imagen la responde "SE BUSCAN BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS". Si queréis conocer más del proceso y pertenecéis al ámbito del Cep de Almería, animaros a presentar vuestra buena práctica educativa. Aquí os dejo el enlace con la información. Enlace
Espero seguir mejorando durante este proceso, pero estoy segura que lo conseguiré porque estoy supermotivada.
Me está encantando esto de remangarme las mangas y ponerme como antaño a dibujar en diferentes soportes aquello que quiero expresar en cada una de las entradas. En la entrada anterior he utilizado una página web para realizar mi avatar, pero esta vez me he lanzado con el lápiz para expresar las siguientes cuestiones a través del dibujo.
Para mí el Visual Thinking es una manera de expresar mediante dibujos e imágenes aquello que queremos comunicar utilizando el menor número de palabras posibles. Traducir nuestro pensamiento e ideas en dibujos es a veces complicado, más aún cuando hace tiempo que olvidamos nuestros útiles de dibujo, pero creo que es una herramienta maravillosa que nos ayuda a organizar nuestros pensamientos mejorando nuestros aprendizajes.
En cuanto a las preguntas que se realizan en la unidad, he querido responderlas mediante este mapa visual con el que pretendo a través de los dibujos realizados traducir aquello que quiero decir en cada una de ellas:
¿Qué me puede aportar a mi forma de trabajar?: Es una herramienta perfecta para organizar toda la información que tengo trabajar. En muchas ocasiones la cantidad de información con la que trabajamos hace que veamos casi imposible poder asimilarla debido a las múltiples conexiones que tenemos que hacer entre unos contenidos y otros. Creo que con la realización de mapas visuales puede ayudarme a organizarme mejor.
¿Cómo podría utilizarlo en mi ámbito profesional? Durante este curso comienzo mi andadura como asesora de formación en el CEP de Almería y creo que puede ser una estrategias a utilizar de manera transversal en las formaciones que organizamos y también para trabajar en equipo.
¿Crees que tu alumnado podría utilizarlo para aprender? Si estoy convencida que me va a servir a mí para aprender muchísimo más con mi alumnado. Creo que puede servirle tanto a nivel individual como para el trabajo cooperativo.
Una vez contestadas estas preguntas os dejo mi mapa visual en el que he querido plasmar estas preguntas a través de dibujos.
Mi nombre es Mari Carmen Díaz García, maestra de Educación Infantil y Primaria desde hace unos cuantos años y actualmente asesora de primaria en el CEP de Almería. Esta es la segunda vez que me inscribo en este Mooc, ya que en su primera edición lo intenté hacer pero entre la llegada de mi pequeña al mundo y la incorporación al trabajo después de una larga baja, no pude organizarme bien para realizarlo. Pero vuelvo con ganas de aprender y esta vez con el reto de acabarlo pase lo que pase.
La primera vez que escuche el término Visual Thinking fue a mano de un práctica de magisterio que teníamos en el cole en clase Carmen Cañabate, que lo puso en práctica con el alumnado. Cuando vi los resultados que tuvo con el alumnado pude comprobar el potencial educativo que tiene.
Me he inscrito en este MOOC con el objetivo de conocer mejor el Visual Thinking y poder llevar a la práctica tanto en las formaciones que se realizan en el centro de profesorado como al aula cuando vuelva a la escuela.
Espero desempolvar los utensilios de dibujo que tengo, ya que siempre me ha apasionado dibujar y no se me ha dado mal, pero tengo que volver a ponerlo en práctica.
Aquí os dejo mi avatar.
Me encanta la idea de compartir en redes todo lo que vamos realizando a través de un diario de aprendizaje. Ayer mismo leyendo el libro de "Capital profesional" de Andy Hargreaves y Michael Fullan de 2014, sobre cultura y comunidades profesionales, señalaban que "cuando los docente son reacios a compartir sus ideas y éxitos por temor a que los demás piensen que se echan flores; cuando se muestran reticentes a hablar sobre una nueva idea basándose en que otros podrían robarles la idea o llevarse el mérito; cuando temen pedir ayuda porque podrían ser tachados de incompetentes, y cuando plantean lo mismo años tras año aunque no esté funcionando, todas estas tendencias refuerzan el individualismo y el aislamiento. Institucionalizan el conservadurismo".
Es por ello que me uno al hecho de compartir lo que hago, a presentar las actividades que llevo a cabo en mi aula, no por el reconocimiento ni mucho menos pensando en que me van a robar ideas como docente o en mi actual ejercicio como asesora, sino porque creo fielmente en que el compartir lo que hacemos tanto dentro como fuera de las aulas con otros docentes ayuda a mejorar nuestra gran responsabilidad que es el aprendizaje de nuestro alumnado.
Aquí os dejo los enlaces a mis blog como docente en los que he compartido las actividades que he llevado a cabo con mi alumnado y alguna que otra reflexión como maestra.
Llegamos a la última parte de este curso con la presentación del prototipo final de nuestro proyecto "Mejora de nuestro patio escolar". Este proyecto se ha ido llevando a cabo en las aulas de Primer Ciclo de primaria del colegio Clara Campoamor de Huércal de Almería. Con esta entrada quiero realizar una recopilación de todas las tareas realizadas durante el curso, ya que creo que ha sido un recorrido donde la implicación y reflexión durante el proceso ha enriquecido mi aprendizaje sobre el ABP.
El video que a continuación os presento ha sido modificado en base al realizado para la primera tarea del curso, ya que al ser llevado a cabo en nuestras aulas los hemos modificado poco. En el mismo explico la etapa, edades, características del centro y alumnado, el producto final y la relación con las competencias clave.
Durante este trimestre también hemos estado realizando un curso en el centro en relación a las "Integración de las competencias clave en el ámbito educativo" y quisimos ver la utilidad de la plataforma Séneca para planificar nuestro proyecto y establecer la relación con el currículum en función de lo que queríamos trabajar dentro del mismo. Aquí os dejo el documento que elaboramos en la plataforma, en el cual se señalan algunas de las actividades realizadas.
Como anteriormente he comentado este proyecto se ha estado llevando a cabo en las aulas de primaria de nuestro centro (desde primero hasta tercero) y he de decir que sin la colaboración de todas las docentes implicadas en el mismo no hubiera sido posible la riqueza en los aprendizajes que hemos conseguido con el mismo. Es un lujo poder compartir el día a día de la escuela con docentes implicadas en la enseñanza, que aman este proceso a diario y que se emocionan con cada paso que damos en la realización de los proyectos de trabajo.
Dentro del proyecto hemos realizado movimientos de socialización realizando visitas al entorno, en las que hemos visto diferentes parques para tomar ideas, recibiendo visitas en nuestra aulas de expertos, así como llevando a cabo actividades en diferentes espacios fuera del aula.
Las TIC han estado presentes en la realización de las tareas ya actividades llevadas a cabo dentro del proyecto. También las hemos utilizado para la planificación previa como para la difusión de este proyecto.
Para la planificación de los tiempos de evaluación he realizado una línea de tiempo en la que he especificado algunas de las actividades que hemos realizado y los momentos de evaluación en cada una de ellas. He tenido algunos problemas con el programa a la hora de colocar las fechas pero creo que la idea de los momentos de evaluación han quedado claros.
Si no se visualiza bien, podéis verlo en el siguiente enlace: LINEA DE TIEMPO
Por último quiero realizar un análisis DAFO que se pide para la última tarea analizado en un "plano interior" las debilidades y fortalezas que potencien el desarrollo del proyecto.
Como debilidades tenemos la falta de recursos tecnológicos que tenemos en el centro, ya que al ser de nueva creación y no tener todos los niveles educativos aún, no disponemos ni de pizarra digital ni de portátiles que nos ayuden en la realización de actividades como la búsqueda de información. Pero como fortalezas encontramos un equipo docente implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje que suple esta falta con sus dispositivos digitales y con un interés enorme para que sea posible la realización de estas actividades.
Hacia el plano exterior como amenazas tenemos la posible falta de implicación de los organismo externos en la remodelación de nuestro patio, ya que si no la llevamos a cabo todo el esfuerzo que nuestro alumnado ha realizado sería muy desmotador para ellos. Como oportunidades tenemos la implicación de las familias en todo lo que llevamos a cabo tanto dentro del aula como a nivel de centro, lo cual va a facilitar que este proyecto sea posible y que nuestro alumnado vea su patio escolar reformado.
Para terminar quiero señalar que la participación en esta modalidad de formación me ha encantado, el marcar tus propios ritmos, el conocer otras experiencias y la riqueza de la información proporcionada por el equipo que lo ha impartido ha sido muy positiva. El facilitar la formación de esta forma al profesorado es una manera de hacer posible compatibilizar la vida diaria con la laboral y, sobre todo, hace posible abrir las ventanas hacia el mundo del ABP en el que no nos encontramos sólos.
Tal y como señalo en un artículo publicado en Cuadernos de Pedagogía de enero de 2015, "como docente debemos tener claro cual es nuestro concepto de educación y qué es lo que pretendemos conseguir con nuestro alumnado, para que de esta forma podamos configurar una metodología que responda nuestras demandas. Para ello es necesario que investiguemos y analicemos cuales son la actividades y prácticas de evaluación son las más adecuadas para hacer frente a una educación crítica y liberadora que tenga en cuenta las necesidades de nuestro alumnado, haciéndoles sujetos activos de su propio aprendizaje."
Son varias las herramientas que utilizamos en el aula para realizar el proceso de evaluación: asambleas, diálogos en tres el alumnado y la docente, análisis de producciones, grabaciones de video, etc. las cuales ayudan a que el alumnado vaya siendo más conscientes de su evolución dentro de su propio proceso de aprendizaje.
Ponemos en práctica procesos de autoevaluación mediante la utilización de rúbricas de aprendizaje y de portafolios. Algunas de las rúbricas son creadas entre alumnado y la docente, haciéndoles ver los diferentes niveles de desempeño. Sobre todo éstas son utilizadas para evaluar el trabajo en pequeño grupo, analizando la organización del mismo, la resolución de conflictos, la exposición oral así como las realización de la tarea encomendada.
El portafolio lo hacemos de forma digital y nos hemos iniciado en la utilización del mismo con la aplicación para ipad llama iDoceo. En la misma hemos ido tomando registro de diferentes escritos realizados para ver la evolución de la expresión escrita y oral.
Como durante este proceso de aprendizaje dentro del Mooc soy yo la alumna, he diseñado una rúbrica que me ayuda a analizar la realización de mi tarea, que el diseño y puesta en práctica de un proyecto dentro mi aula.
Para la planificación de los tiempos de evaluación he realizado una línea de tiempo en la que he especificado algunas de las actividades que hemos realizado y los momentos de evaluación en cada una de ellas. He tenido algunos problemas con el programa a la hora de colocar las fechas pero creo que la idea de los momentos de evaluación han quedado claros.
Esta entrada estará dedicada a la aplicación de herramientas y artefactos digitales dentro del proyecto de trabajo que hemos diseñado en mi centro y que hemos estado llevando a cabo en el aula durante este último trimestre.
Durante la planificación nos hemos coordinado en la previsión de las herramientas TIC que íbamos a utilizar durante el proyecto. Contamos con uno o dos ordenadores portátiles en clase así como un ipad, todos ofrecidos por la docente. A veces nos encontramos con la traba de no tener en clase dispositivos tecnológicos a utilizar y, en nuestro caso, tenemos que compartir nuestro ordenadores o tablet con nuestro alumnado para poder realizar actividades que enriquecen el proyecto.
En la infografía realizada he puesto las herramientas y artefactos digitales que hemos utilizado durante el proyecto, los cuales han enriquecido al mismo y se han quedado como básicas para utilizar en otros proyectos futuros.
En esta imagen se pueden observar algunos de los elementos del proyecto que estoy llevando a caben mi aula.
En cuanto a la relación con el currículum os voy a dejar una programación realizada de prueba en la plataforma Séneca de la Junta de Andalucía, dónde he realizado una previsión de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a trabajar. Está organizada como una unidad didáctica integrada, pero la idea es de ver este documento como una planificación previa que nos puede servir de guía para el desarrollo del proyecto, siempre y cuando la vayamos revisando y modificando en función de los intereses de nuestro alumnado y del desarrollo del proyecto.
A continuación os muestro la reflexión realizada con respecto a los movimientos de socialización de mi proyecto.
Espero recibir vuestras aportaciones y me encantaría que participaseis dentro de este proyecto.
Trabajar de forma cooperativa implica que el alumnado obre conjuntamente para la consecución de un mismo fin. No se trata de disponerlos sólo en pequeños grupos, como sucede muchas veces, y que luego las actividades que se realicen sean todas de tipo individual. Sino que la actividades llevamos a cabo deben de ser en su mayoría de forma cooperativa, es decir, que el producto a realizar implique la participación de todos los miembros del equipo.
Si se fomenta el aprendizaje cooperativo en las aulas, el alumnado aprende y crece en valores como la ayuda mutua, en el apoyo entre compañeros, en la tolerancia,... creándose en tu aula
UNA COMUNIDAD
En esta imagen se puede observar cuales son los valores que trasmite este proyecto, llevado a cabo por actividades, en su mayoría, donde se realiza trabajo cooperativo.
Las actividades que he señalado son las que realizamos en nuestra aula a lo largo del curso, pero he querido poner las fotografías de algunas de las actividades que hemos llevado hasta ahora de nuestro proyecto "Mejora de nuestro patio escolar".
A modo de ejemplo:
Una de las actividades que hemos llevado a cabo en los rincones de trabajo ha sido el trabajo sobre el plano de nuestro centro, ubicando en la parte del patio que queremos modificar los elementos nuevos que hemos decido en grupo. Otras de las actividades que llevamos a cabo dentro de los rincones de trabajo han sido: búsqueda de información sobre plantas que podemos ubicar en esta zona, elaboración de presupuestos de estos materiales, búsqueda de precios en internet de cada uno de los elementos a ubicar,...
Cuando acaba el trabajo en rincones, el grupo dispone de una rúbrica, elaborada entre todos en clase, para autoevaluar el trabajo que han realizado como grupo.
En cuanto a la escritura de textos en pareja, he colgado un video dónde se ve reflejado el proceso de escritura de una de las partes de nuestro proyecto (documento) a presentar al Ayuntamiento de nuestra localidad. Cada una de estas partes se realiza primero en borrador para posteriormente realizar mejoras.
Las tutorizaciones se realizan en todo el centro, y en nuestro caso tutorizamos a una clase de 3 años. En parejas realizamos bastantes actividades, entre ellas dentro del proyecto ha sido la de plantar semillas en nuestro huerto.
Los resultados obtenidos del trabajo cooperativo son magníficos. Nuestro alumnado aprende a ser más tolerante, responsable, se ayudan los unos a los otros, y sobre todo, se crea un clima en el aula de respeto mutuo y es evidente la cohesión de grupo.
Para reflexionar sobre las estrategias que realizo en mi aula sobre aprendizaje cooperativo y los valores que transmite el proyecto, he visto convertir utilizar la herramienta Tic Glogster, muy sencilla de manejar y me ha ayudado bastante a plasmar lo que quería transmitir.
Espero vuestro comentarios para mejorar en esta práctica.
PASO 1: Comenzamos este reto con una infografía en la que realizamos el análisis y comparación entre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Intrucción Directa,
PASO 2: Seguimos con la evaluación de un proyecto de referencia como es el que realizamos el trimestre anterior en nuestro centro. Versa sobre la celebración del Milenio de Almería y su relación con nuestra localidad que es Huércal.
A continuación dejo los siguientes enlaces para que podáis ver el desarrollo del mismo, antes de meternos de lleno en su evaluación.
Cómo productos finales se realizarón un documental sobre "El Milenio en Huércal de Almería" y una Exposición en la II Semana del Arte.
A continuación os dejamos un video de cada una de los productos finales para que los podáis ver directamente desde esta entrada, aunque también se pueden visualizar en los enlaces que os hemos señalado anteriormente.
Siguiendo el cuestionario de valoración de proyectos ofrecido por Conecta 13, vamos a comenzar por la preparación del proyecto. En la primera entrada, que os hemos enlazado llamada "Actividad de motivación y planificación previa", se puede ver al final de la misma una planificación previa dónde se pueden ver los objetivos y contenidos de aprendizaje claramente definidos, partiendo de los productos finales que se esperan conseguir al finalizar el proyecto. Quizás falte una relación de cada uno de los elementos curriculares, en el que se vean los objetivos y contenidos relacionados con las competencias que se pretenden desarrollar. Tampoco existen indicadores de éxito del proyecto para la evaluación, aunque si que tiene evidencias que nos pueden servir para evaluar el éxito del mismo.
En cuanto al Análisis del proyecto se puede observar que con la actividad de motivación que se prepara en clase se parte de los conocimientos previos del alumnado, contando con el mismo para la planificación de actividades a llevar a cabo para resolver la situación problema que surge a partir de la lectura de la carta que ha llegado al aula.
Este es el hilo conductor que va a guiar el desarrollo del proyecto y a partir de sucesivas cartas el alumnado va preparando uno de los productos finales que es la exposición de sus mosaicos.
El documental quizás ha sido menos motivador ya que fue planificado por el equipo docente y quizás en la elaboración del mismo el alumnado no estuvo tan implicado, aunque sí en la preparación de la documentación necesaria y la grabación de audios. El montaje fue realizado por el equipo docente, ya que sólo en el centro se encuentra alumnado desde 3 a 8 años y la elaboración del mismo hubiese estado genial si lo hubiera realizado el alumnado de tercer ciclo.
Por lo que se refiere a los retos cognitivos y socioculturales, se puede observar continuamente en el desarrollo del proyecto, cómo el alumnado tiene que realizar búsquedas de información en diversas fuentes, implicar a la comunidad escolar (visita de diferentes personas para explicarnos aspectos del Milenio de Almería), realizando actividades en su entorno (como la visita a los Aljibes Árabes y al Centro de Interpretación de Almería), etc.
Las estrategias de aprendizaje utilizadas han sido variadas, ofreciendo oportunidades para que el alumnado presente la información de diferentes formatos (vídeos, murales, exposiciones,...) de tal forma que sea comprensible al resto de la comunidad.
En diferentes momentos se utiliza el trabajo cooperativo, como por ejemplo ha sido en la creación de los diferentes mosaicos para la exposición, teniendo que ponerse de acuerdo en cómo realizarlo, diseñando un boceto, para seguidamente realizar el mosaico final.
Este proyecto presenta una socialización rica, en el que se puede observar la implicación de diferentes agentes externos a los que hemos realizado entrevistas para saber mas cosas sobre el Milenio de Almería y Huércal; se ha participado con otros centros escolares llevando lo aprendido para enseñárselo a otros; en definitiva, es un proyecto que está abierto a la comunidad, utilizando las Tic como medio de difusión.
Lo que no se ven en las entradas es la parte de Revisión y Evaluación. Quizás esta parte se debería de dar difusión para que de esta forma pudiéramos recibir a modo de feedback estrategias de mejora del mismo, al igual que podríamos hacer visibles cómo se realiza la evaluación en este proyecto.
PASO 3: PRESENTACIÓN DEL PROTOTIPO DE PROYECTO
A continuación mostramos el video realizado con el prototipo de nuestro proyecto, el cual estamos llevando a cabo en nuestro centro.
PASO 2: Seguimos con la evaluación de un proyecto de referencia como es el que realizamos el trimestre anterior en nuestro centro. Versa sobre la celebración del Milenio de Almería y su relación con nuestra localidad que es Huércal.
A continuación dejo los siguientes enlaces para que podáis ver el desarrollo del mismo, antes de meternos de lleno en su evaluación.
Cómo productos finales se realizarón un documental sobre "El Milenio en Huércal de Almería" y una Exposición en la II Semana del Arte.
A continuación os dejamos un video de cada una de los productos finales para que los podáis ver directamente desde esta entrada, aunque también se pueden visualizar en los enlaces que os hemos señalado anteriormente.
Siguiendo el cuestionario de valoración de proyectos ofrecido por Conecta 13, vamos a comenzar por la preparación del proyecto. En la primera entrada, que os hemos enlazado llamada "Actividad de motivación y planificación previa", se puede ver al final de la misma una planificación previa dónde se pueden ver los objetivos y contenidos de aprendizaje claramente definidos, partiendo de los productos finales que se esperan conseguir al finalizar el proyecto. Quizás falte una relación de cada uno de los elementos curriculares, en el que se vean los objetivos y contenidos relacionados con las competencias que se pretenden desarrollar. Tampoco existen indicadores de éxito del proyecto para la evaluación, aunque si que tiene evidencias que nos pueden servir para evaluar el éxito del mismo.
En cuanto al Análisis del proyecto se puede observar que con la actividad de motivación que se prepara en clase se parte de los conocimientos previos del alumnado, contando con el mismo para la planificación de actividades a llevar a cabo para resolver la situación problema que surge a partir de la lectura de la carta que ha llegado al aula.
Este es el hilo conductor que va a guiar el desarrollo del proyecto y a partir de sucesivas cartas el alumnado va preparando uno de los productos finales que es la exposición de sus mosaicos.
El documental quizás ha sido menos motivador ya que fue planificado por el equipo docente y quizás en la elaboración del mismo el alumnado no estuvo tan implicado, aunque sí en la preparación de la documentación necesaria y la grabación de audios. El montaje fue realizado por el equipo docente, ya que sólo en el centro se encuentra alumnado desde 3 a 8 años y la elaboración del mismo hubiese estado genial si lo hubiera realizado el alumnado de tercer ciclo.
Por lo que se refiere a los retos cognitivos y socioculturales, se puede observar continuamente en el desarrollo del proyecto, cómo el alumnado tiene que realizar búsquedas de información en diversas fuentes, implicar a la comunidad escolar (visita de diferentes personas para explicarnos aspectos del Milenio de Almería), realizando actividades en su entorno (como la visita a los Aljibes Árabes y al Centro de Interpretación de Almería), etc.
Las estrategias de aprendizaje utilizadas han sido variadas, ofreciendo oportunidades para que el alumnado presente la información de diferentes formatos (vídeos, murales, exposiciones,...) de tal forma que sea comprensible al resto de la comunidad.
En diferentes momentos se utiliza el trabajo cooperativo, como por ejemplo ha sido en la creación de los diferentes mosaicos para la exposición, teniendo que ponerse de acuerdo en cómo realizarlo, diseñando un boceto, para seguidamente realizar el mosaico final.
Este proyecto presenta una socialización rica, en el que se puede observar la implicación de diferentes agentes externos a los que hemos realizado entrevistas para saber mas cosas sobre el Milenio de Almería y Huércal; se ha participado con otros centros escolares llevando lo aprendido para enseñárselo a otros; en definitiva, es un proyecto que está abierto a la comunidad, utilizando las Tic como medio de difusión.
Lo que no se ven en las entradas es la parte de Revisión y Evaluación. Quizás esta parte se debería de dar difusión para que de esta forma pudiéramos recibir a modo de feedback estrategias de mejora del mismo, al igual que podríamos hacer visibles cómo se realiza la evaluación en este proyecto.
PASO 3: PRESENTACIÓN DEL PROTOTIPO DE PROYECTO
A continuación mostramos el video realizado con el prototipo de nuestro proyecto, el cual estamos llevando a cabo en nuestro centro.
El prototipo del proyecto al igual que la infografía la hemos realizado en pareja con una compañera del centro que estamos participando en #MOOC abp.
Este blog ha sido creado con el objetivo de ir narrando mi experiencia dentro del Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, curso que comienzo esta semana para aprender y retroalimentar mi proceso como docente en los que se refiere al ABP (aprendizaje basado en proyectos). A continuación os dejo la presentación realizada para el curso y así podamos conocernos mejor y aprender los unos de los otros.
"El secreto del cambio es afrontar en no luchar contra lo viejo, sino en construir lo nuevo" Sócrates.
Así que allá vamos, a seguir contruyendo una escuela mejor, ofreciendo a nuestro alumnado una respuesta educativa enriquecedora, haciéndoles que se sientan protagonistas de su propio aprendizaje.