RETO 1: REFLEXIÓN SOBRE VISUAL THINKING

Me está encantando esto de remangarme las mangas y ponerme como antaño a dibujar en diferentes soportes aquello que quiero expresar en cada una de las entradas. En la entrada anterior he utilizado una página web para realizar mi avatar, pero esta vez me he lanzado con el lápiz para expresar las siguientes cuestiones a través del dibujo.

Para mí el Visual Thinking es una manera de expresar mediante dibujos e imágenes aquello que queremos comunicar utilizando el menor número de palabras posibles. Traducir nuestro pensamiento e ideas en dibujos es a veces complicado, más aún cuando hace tiempo que olvidamos nuestros útiles de dibujo, pero creo que es una herramienta maravillosa que nos ayuda a organizar nuestros pensamientos mejorando nuestros aprendizajes.

En cuanto a las preguntas que se realizan en la unidad, he querido responderlas mediante este mapa visual con el que pretendo a través de los dibujos realizados traducir aquello que quiero decir en cada una de ellas:

• ¿Qué me puede aportar a mi forma de trabajar?: Es una herramienta perfecta para organizar toda la información que tengo trabajar. En muchas ocasiones la cantidad de información con la que trabajamos hace que veamos casi imposible poder asimilarla debido a las múltiples conexiones que tenemos que hacer entre unos contenidos y otros. Creo que con la realización de mapas visuales puede ayudarme a organizarme mejor.
• ¿Cómo podría utilizarlo en mi ámbito profesional? Durante este curso comienzo mi andadura como asesora de formación en el CEP de Almería y creo que puede ser una estrategias a utilizar de manera transversal en las formaciones que organizamos y también para trabajar en equipo.
• ¿Crees que tu alumnado podría utilizarlo para aprender? Si estoy convencida que me va a servir a mí para aprender muchísimo más con mi alumnado. Creo que puede servirle tanto a nivel individual como para el trabajo cooperativo.

Una vez contestadas estas preguntas os dejo mi mapa visual en el que he querido plasmar estas preguntas a través de dibujos. 

Espero que os guste.

PRESENTACIÓN EN CLAVE VISUAL THINKING

Mi nombre es Mari Carmen Díaz García, maestra de Educación Infantil y Primaria desde hace unos cuantos años y actualmente asesora de primaria en el CEP de Almería. Esta es la segunda vez que me inscribo en este Mooc, ya que en su primera edición lo intenté hacer pero entre la llegada de mi pequeña al mundo y la incorporación al trabajo después de una larga baja, no pude organizarme bien para realizarlo. Pero vuelvo con ganas de aprender y esta vez con el reto de acabarlo pase lo que pase.

La primera vez que escuche el término Visual Thinking fue a mano de un práctica de magisterio que teníamos en el cole en clase Carmen Cañabate, que lo puso en práctica con el alumnado. Cuando vi los resultados que tuvo con el alumnado pude comprobar el potencial educativo que tiene. 

Me he inscrito en este MOOC con el objetivo de conocer mejor el Visual Thinking y poder llevar a la práctica tanto en las formaciones que se realizan en el centro de profesorado como al aula cuando vuelva a la escuela.

Espero desempolvar los utensilios de dibujo que tengo, ya que siempre me ha apasionado dibujar y no se me ha dado mal, pero tengo que volver a ponerlo en práctica.

Aquí os dejo mi avatar.

Me encanta la idea de compartir en redes todo lo que vamos realizando a través de un diario de aprendizaje. Ayer mismo leyendo el libro de "Capital profesional" de Andy Hargreaves y Michael Fullan de 2014, sobre cultura y comunidades profesionales, señalaban que "cuando los docente son reacios a compartir sus ideas y éxitos por temor  a que los demás piensen que se echan flores; cuando se muestran reticentes a hablar sobre una nueva idea basándose en que otros podrían robarles la idea o llevarse el mérito; cuando temen pedir ayuda porque podrían ser tachados de incompetentes, y cuando plantean lo mismo años tras año aunque no esté funcionando, todas estas tendencias refuerzan el individualismo y el aislamiento. Institucionalizan el conservadurismo". 

Es por ello que me uno al hecho de compartir lo que hago, a presentar las actividades que llevo a cabo en mi aula, no por el reconocimiento ni mucho menos pensando en que me van a robar ideas como docente o en mi actual ejercicio como asesora, sino porque creo fielmente en que el compartir lo que hacemos tanto dentro como fuera de las aulas con otros docentes ayuda a mejorar nuestra gran responsabilidad que es el aprendizaje de nuestro alumnado.

Aquí os dejo los enlaces a mis blog como docente en los que he compartido las actividades que he llevado a cabo con mi alumnado y alguna que otra reflexión como maestra.

http://historiasdeunaclasedeprimaria.blogspot.com.es/

https://aprendemosinvestigandoeninfantil.blogspot.com/

Con ganas de seguir escribiendo en este diario de aprendizaje todo lo aprendido en este maravilloso Mooc.

Un abrazo

RETO 5: EL CENTRO ABP Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Llegamos a la última parte de este curso con la presentación del prototipo final de nuestro proyecto "Mejora de nuestro patio escolar". Este proyecto se ha ido llevando a cabo en las aulas de Primer Ciclo de primaria del colegio Clara Campoamor de Huércal de Almería. Con esta entrada quiero realizar una recopilación de todas las tareas realizadas durante el curso, ya que creo que ha sido un recorrido donde la implicación y reflexión durante el proceso ha enriquecido mi aprendizaje sobre el ABP.

El video que a continuación os presento ha sido modificado en base al realizado para la primera tarea del curso, ya que al ser llevado a cabo en nuestras aulas los hemos modificado poco. En el mismo explico la etapa, edades, características del centro y alumnado, el producto final y la relación con las competencias clave.

Durante este trimestre también hemos estado realizando un curso en el centro en relación a las "Integración de las competencias clave en el ámbito educativo" y quisimos ver la utilidad de la plataforma Séneca para planificar nuestro proyecto y establecer la relación con el currículum en función de lo que queríamos trabajar dentro del mismo. Aquí os dejo el documento que elaboramos en la plataforma, en el cual se señalan algunas de las actividades realizadas.

Como anteriormente he comentado este proyecto se ha estado llevando a cabo en las aulas de primaria de nuestro centro (desde primero hasta tercero) y he de decir que sin la colaboración de todas las docentes implicadas en el mismo no hubiera sido posible la riqueza en los aprendizajes que hemos conseguido con el mismo. Es un lujo poder compartir el día a día de la escuela con docentes implicadas en la enseñanza, que aman este proceso a diario y que se emocionan con cada paso que damos en la realización de los proyectos de trabajo.

Dentro del proyecto hemos realizado movimientos de socialización realizando visitas al entorno, en las que hemos visto diferentes parques para tomar ideas, recibiendo visitas en nuestra aulas de expertos, así como llevando a cabo actividades en diferentes espacios fuera del aula. 

Las TIC han estado presentes en la realización de las tareas ya actividades llevadas a cabo dentro del proyecto. También las hemos utilizado para la planificación previa como para la difusión de este proyecto.

Para la planificación de los tiempos de evaluación he realizado una línea de tiempo en la que he especificado algunas de las actividades que hemos realizado y los momentos de evaluación en cada una de ellas. He tenido algunos problemas con el programa a la hora de colocar las fechas pero creo que la idea de los momentos de evaluación han quedado claros.

Si no se visualiza bien, podéis verlo en el siguiente enlace:  LINEA DE TIEMPO 

Por último quiero realizar un análisis DAFO que se pide para la última tarea analizado en un "plano interior" las debilidades y fortalezas que potencien el desarrollo del proyecto.

Como debilidades tenemos la falta de recursos tecnológicos que tenemos en el centro, ya que al ser de nueva creación y no tener todos los niveles educativos aún, no disponemos ni de pizarra digital ni de portátiles que nos ayuden en la realización de actividades como la búsqueda de información. Pero como fortalezas encontramos un equipo docente implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje que suple esta falta con sus dispositivos digitales y con un interés enorme para que sea posible la realización de estas actividades.

Hacia el plano exterior como amenazas tenemos la posible falta de implicación de los organismo externos en la remodelación de nuestro patio, ya que si no la llevamos a cabo todo el esfuerzo que nuestro alumnado ha realizado sería muy desmotador para ellos. Como oportunidades tenemos la implicación de las familias en todo lo que llevamos a cabo tanto dentro del aula como a nivel de centro, lo cual va a facilitar que este proyecto sea posible y que nuestro alumnado vea su patio escolar reformado. 

Para terminar quiero señalar que la participación en esta modalidad de formación me ha encantado, el marcar tus propios ritmos, el conocer otras experiencias y la riqueza de la información proporcionada por el equipo que lo ha impartido ha sido muy positiva. El facilitar la formación de esta forma al profesorado es una manera de hacer posible compatibilizar la vida diaria con la laboral y, sobre todo, hace posible abrir las ventanas hacia el mundo del ABP en el que no nos encontramos sólos.

Un abrazo muy fuerte

RETO 4: LA EVALUACIÓN

Tal y como señalo en un artículo publicado en Cuadernos de Pedagogía de enero de 2015, "como docente debemos tener claro cual es nuestro concepto de educación y qué es lo que pretendemos conseguir con nuestro alumnado, para que de esta forma podamos configurar una metodología que responda  nuestras demandas. Para ello es necesario que investiguemos y analicemos cuales son la actividades y prácticas de evaluación son las más adecuadas para hacer frente a una educación crítica y liberadora que tenga en cuenta las necesidades de nuestro alumnado, haciéndoles sujetos activos de su propio aprendizaje."

Son varias las herramientas que utilizamos en el aula para realizar el proceso de evaluación: asambleas, diálogos en tres el alumnado y la docente, análisis de producciones, grabaciones de video, etc. las cuales ayudan a que el alumnado vaya siendo más conscientes de su evolución dentro de su propio proceso de aprendizaje.

Ponemos en práctica procesos de autoevaluación mediante la utilización de rúbricas de aprendizaje y de portafolios. Algunas de las rúbricas son creadas entre  alumnado y la docente, haciéndoles ver los diferentes niveles de desempeño. Sobre todo éstas son utilizadas para evaluar el trabajo en pequeño grupo, analizando la organización del mismo, la resolución de conflictos, la exposición oral así como las realización de la tarea encomendada. 

El portafolio lo hacemos de forma digital y nos hemos iniciado en la utilización del mismo con la aplicación para ipad llama iDoceo. En la misma hemos ido tomando registro de diferentes escritos realizados para ver la evolución de la expresión escrita y oral.

Como durante este proceso de aprendizaje dentro del Mooc soy yo la alumna, he diseñado una rúbrica que me ayuda a analizar la realización de mi tarea, que el diseño y puesta en práctica de un proyecto dentro mi aula.

Para la planificación de los tiempos de evaluación he realizado una línea de tiempo en la que he especificado algunas de las actividades que hemos realizado y los momentos de evaluación en cada una de ellas. He tenido algunos problemas con el programa a la hora de colocar las fechas pero creo que la idea de los momentos de evaluación han quedado claros.

Por si tenéis dificultad en visualizarlo, aquí os dejo el link:
http://www.capzles.com/f1fe676e-8ad9-4afb-af60-8e36d749bc26

Espero vuestras aportaciones para mejorar en este proceso.

RETO 3: LAS TIC DENTRO DE UN PROYECTO

Esta entrada estará dedicada a la aplicación de herramientas y artefactos digitales dentro del proyecto de trabajo que hemos diseñado en mi centro y que hemos estado llevando a cabo en el aula durante este último trimestre.

Durante la planificación nos hemos coordinado en la previsión de las herramientas TIC que íbamos a utilizar durante el proyecto. Contamos con uno o dos ordenadores portátiles en clase así como un ipad, todos ofrecidos por la docente. A veces nos encontramos con la traba de no tener en clase dispositivos tecnológicos a utilizar y, en nuestro caso, tenemos que compartir nuestro ordenadores o tablet con nuestro alumnado para poder realizar actividades que enriquecen el proyecto.

En la infografía realizada he puesto las herramientas y artefactos digitales que hemos utilizado durante el proyecto, los cuales han enriquecido al mismo y se han quedado como básicas para utilizar en otros proyectos futuros.

Espero vuestras aportaciones.

Gracias

RETO 2. Parte 2: SOCIALIZACIÓN RICA

En esta imagen se pueden observar algunos de los elementos del proyecto que estoy llevando a caben mi aula.

En cuanto a la relación con el currículum os voy a dejar una programación realizada de prueba en la plataforma Séneca de la Junta de Andalucía, dónde he realizado una previsión de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a trabajar. Está organizada como una unidad didáctica integrada, pero la idea es de ver este documento como una planificación previa que nos puede servir de guía para el desarrollo del proyecto, siempre y cuando la vayamos revisando y modificando en función de los intereses de nuestro alumnado y del desarrollo del proyecto.

A continuación os muestro la reflexión realizada con respecto a los movimientos de socialización de mi proyecto.

Espero recibir vuestras aportaciones y me encantaría que participaseis dentro de este proyecto. 

Gracias por vuestra colaboración de antemano.

RETO 2. Parte 1: APRENDIZAJE COOPERATIVO DENTRO DE UN PROYECTO

Trabajar de forma cooperativa implica que el alumnado obre conjuntamente para la consecución de un mismo fin. No se trata de disponerlos sólo en pequeños grupos, como sucede muchas veces, y que luego las actividades que se realicen sean todas de tipo individual. Sino que la actividades llevamos a cabo deben de ser en su mayoría de forma cooperativa, es decir, que el producto a realizar implique la participación de todos los miembros del equipo.

Si se fomenta el aprendizaje cooperativo en las aulas, el alumnado aprende y crece en valores como la ayuda mutua, en el apoyo entre compañeros, en la tolerancia,... creándose en tu aula 

UNA COMUNIDAD

En esta imagen se puede observar cuales son los valores que trasmite este proyecto, llevado a cabo por actividades, en su mayoría, donde se realiza trabajo cooperativo. 

Las actividades que he señalado son las que realizamos en nuestra aula a lo largo del curso, pero he querido poner las fotografías de algunas de las actividades que hemos llevado hasta ahora de nuestro proyecto "Mejora de nuestro patio escolar".

A modo de ejemplo:

• Una de las actividades que hemos llevado a cabo en los rincones de trabajo ha sido el trabajo sobre el plano de nuestro centro, ubicando en la parte del patio que queremos modificar los elementos nuevos que hemos decido en grupo. Otras de las actividades que llevamos a cabo dentro de los rincones de trabajo han sido: búsqueda de información sobre plantas que podemos ubicar en esta zona, elaboración de presupuestos de estos materiales, búsqueda de precios en internet de cada uno de los elementos a ubicar,...
• Cuando acaba el trabajo en rincones, el grupo dispone de una rúbrica, elaborada entre todos en clase, para autoevaluar el trabajo que han realizado como grupo.
• En cuanto a la escritura de textos en pareja, he colgado un video dónde se ve reflejado el proceso de escritura de una de las partes de nuestro proyecto (documento) a presentar al Ayuntamiento de nuestra localidad. Cada una de estas partes se realiza primero en borrador para posteriormente realizar mejoras.
• Las tutorizaciones se realizan en todo el centro, y en nuestro caso tutorizamos a una clase de 3 años. En parejas realizamos bastantes actividades, entre ellas dentro del proyecto ha sido la de plantar semillas en nuestro huerto. 

Los resultados obtenidos del trabajo cooperativo son magníficos. Nuestro alumnado aprende a ser más tolerante, responsable, se ayudan los unos a los otros, y sobre todo, se crea un clima en el aula de respeto mutuo y es evidente la cohesión de grupo.

Para reflexionar sobre las estrategias que realizo en mi aula sobre aprendizaje cooperativo y los valores que transmite el proyecto, he visto convertir utilizar la herramienta Tic Glogster, muy sencilla de manejar y me ha ayudado bastante a plasmar lo que quería transmitir.

Espero vuestro comentarios para mejorar en esta práctica.